Конспект развлечения для детей дошкольного возраста в МБДОУ ЦРР — д/с №21 посёлка им.М.Горького «ПРАЗДНИК СМЕХА»

ДЕЙСТВУЮЩИЕ  ЛИЦА:

Ведущий

Петрушка                        роли  исполняют  взрослые

Ким

Жора

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Вы знаете, какой сегодня день? Сегодня первое апреля! Этот день объявлен Днём смеха. Сегодня смеются по всему миру, шутят над друзьями, придумывают всякие розыгрыши. Сегодня говорят: «Первое апреля- никому не верю!» И мы с вами сегодня будем шутить, играть, смеяться.

Выходит  Петрушка

Петрушка: Здравствуйте! Давно не виделись! Вы заждались небось, да обиделись?

Ведущий: Как тебе сказать? Не то чтобы очень… Ну раз пришёл- поздоровайся, видишь- публика!

Петрушка: не вижу никакого бублика!

Ведущий: Да не бублика, а публика. Поздоровайся с ними!

Петрушка: Так бы сразу и сказала! Здравствуйте, зрители! А подраться со мной не хотите ли?

Читать далееКонспект развлечения для детей дошкольного возраста в МБДОУ ЦРР — д/с №21 посёлка им.М.Горького «ПРАЗДНИК СМЕХА»

Консультация для воспитателей «СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Технология художественного творчества

Авторы

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре

Полозова Е. В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста

Цель использования технологии

Пробуждение у детей эмоциональной отзывчивости к родной природе, окружающему миру, картинкам и иллюстрациям. Формирование у детей изобразительных умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации

Описание порядка использования (применения) технологии в практической профессиональной деятельности

Постоянный поиск новых форм и методов работы. Обогащение ПРС группы в направлении художественного творчества. Реорганизация изоуголка группы, которая даёт возможности для творческой реализации детей.

Результат использования технологии

Эмоционально-положительный настрой. Развит интерес к продуктивной деятельности. Сформировано восприятия предметного и природного мира и моделирование в различных видах художественного творчества. Развита мелкая моторика

Читать далееКонсультация для воспитателей «СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Доклад по теме: «Эмоциональная отзывчивость детей к эстетической стороне окружающей действительности в ДОУ»

Воспитатель МБДОУ ЦРР-Д/с №21

Шумилова Н.П.

2012г.

Эстетические свойства человека не являются врожденными, но начинают развиваться с самого раннего возраста в условиях социального окружения и активного педагогического руководства. В процессе эстетического развития происходит постепенное освоение ребенком эстетической культуры, формирование эстетического восприятия, а также представлений, понятий, суждений, интересов, потребностей, чувств, художественной деятельности и творческих способностей.

Развитие детей раннего возраста следует рассматривать как подготовительный этап к эстетическому освоению окружающего мира. Постепенно на втором году жизни у детей происходит совершенствование восприятия: ребенок воспринимает не только свойства действительности, но и отдельные средства эстетической выразительности в некоторых произведениях искусства. У него возникают адекватные реакции на контрастные выразительные средства в произведениях искусства: веселую и грустную мелодию, быстрый и медленный темп, громкое и тихое звучание музыки и т.д.

Развивается подражание в различных видах простейшей художественной и игровой деятельности, появляется чувство удовлетворения не только от процесса деятельности, но и от достижения определенного результата. Развитие речи приводит к усвоению названий все большего количества эталонных признаков, эстетических качеств в процессе их сопоставления: красивый — некрасивый, чистый — грязный, большой — маленький, веселый — грустный, красный — зеленый и т.д. дети приобщаются к некоторым видам художественной деятельности (музыкальной, изобразительной, выразительному слову).

Читать далееДоклад по теме: «Эмоциональная отзывчивость детей к эстетической стороне окружающей действительности в ДОУ»

Беседа для детей дошкольного возраста « ЧЕМ ОПАСЕН ДЫМ»

Дорогие  ребята! Сегодня я хочу вам рассказать о том, что во время пожара опасность представляет не только бушующее раскалённое пламя, но и  ядовитый дым. Большая часть жертв пожаров гибнет именно от дыма!

Почему? Да потому, что при горении любых материалов «горит» кислород, которым мы дышим. Он превращается в очень ядовитый угарный газ. Кроме того, различные материалы, сгорая, тоже делаются ядовитыми.

Если в квартире вспыхнул пожар, надо действовать без паники, но очень быстро. Как? Сначала нужно немедленно покинуть комнату, где вьётся дым и хозяйничает пламя. Дверь плотно за собой закрыть. Вызвать по телефону 01 пожарных.

Если в комнате есть младшие дети ,их надо постараться вывести из горящей комнаты. Если комната наполнилась дымом, нужно бежать в ванную комнату, намочить полотенце или платок, или ватно-марлевую повязку холодной водой и дышать через мокрую ткань. Почему? Потому что влажная ткань задержит часть ядовитых веществ. Кроме того, холодная мокрая ткань предохранит лицо, глаза, дыхательные пути от раскалённого воздуха. Двигаться к выходу нужно пригнувшись, обмотав голову мокрой тканью. Внизу скапливается меньше ядовитых газов, поскольку они поднимаются вверх.

А что делать, если вы почувствовали запах дыма в подъезде? Во-первых, вызовите пожарных по телефону 01 . Во — вторых, заткните все щели в дверях мокрыми тряпками и полотенцами, чтобы дымнее проникал в квартиру. В-третьих, закройте окна, чтобы уменьшить тягу, заткните мокрыми тряпками вентиляционные люки. НЕЛЬЗЯ   ПЕРЕСИДЕТЬ ПОЖАР В КВАРТИРЕ, ДЕТСКОМ САДУ ИЛИ ДРУГОМ ПОМЕЩЕНИИ!

Читать далееБеседа для детей дошкольного возраста « ЧЕМ ОПАСЕН ДЫМ»

Семинар

Для воспитателей, аттестующихся в 2012-2013 учебном году, членов аттестационной комиссии МБДОУ ЦРР — д/с №21 посёлка им.М.Горького муниципального образования Кавказский район от  19 декабря 2012 года.

Участники семинара ознакомлены с положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и  муниципальных образовательных учреждений,  утверждённое    приказом МОРФ от 24.03.2010 г.№209;

Разъяснение по применению Положения о порядке аттестации  педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных  учреждений, письмо МОРФ и профсоюза работников народного образования и науки РФ от 18.08.2010г №03-5246 «Дополнения и разъяснения по применению Порядка аттестации, письмо МОРФ от 15.08.2011 г. №03-51529».

Перечень региональных нормативных документов: письма ДОН Краснодарского края и Краснодарской краевой территориальной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 31.01.2011 г. № 47845/11-14 «О порядке установленного повышающего коэффициента к окладу работника за квалификационную категорию».Положение  об организации аттестации педагогических и руководящих работников Краснодарского края, утверждённое приказом ДОН от 31.01.2011 года №220 Приказа Департамента образования и науки Краснодарского края, внесение дополнения в положение об организации аттестации.

Участники семинара проинформированы о целях, задачах аттестации, требованиях предъявляемых к квалификационным категориям или подтверждения занимаемой должности на основе их профессиональной деятельности, о порядке и процедуре аттестации, введённых с 1 января 2011 года.

Читать далееСеминар

Аналитическая информация по аттестации педагогических работников за текущий учебный год в МБДОУ ЦРР-д/с №21 посёлка им.М.Горького

Всем педагогам, подавшим заявления в аттестационную комиссию в 2012 — 2013 учебном году, с целью установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой  квалификационной категории, присвоена заявленная категория.

Повысилось качество оформления аттестационных материалов педагогов:

— аналитические отчёты, представленные к защите, соответствуют современным требованиям, в них отражены использованные инновационные технологии в воспитательно-образовательном процессе, обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном уровне, участие в выставках и смотрах-конкурсах;

— результативность применения инновационных технологий в воспитательно-образовательном процессе, подтверждается представленными диагностическими материалами;

— теоретические материалы при подготовке самоанализа послужили основанием для описания практического опыта педагогов;

— все педагогические работники, проходившие процедуру аттестации, демонстрировали знание основных нормативно-правовых документов, смогли обосновать актуальность выбранного направления деятельности, определить цели и задачи; охарактеризовали полученный результат на уровне ребенка.

Прочитать полностью »

Наш сайт использует файлы cookies, чтобы улучшить работу и повысить эффективность сайта. Продолжая работу с сайтом, вы соглашаетесь с использованием нами cookies и политикой конфиденциальности.

Принять